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双创课堂
2018-12-05 15:27  

 

为了适应现代社会经济的快速发展,提出项目化教学的理念,可以说是促进课程改革的一条有效途径。本课程在实行了一个学期的项目化教学实践之后,取得了一些成绩,也发现了一些问题。

 

一、在项目化教学实践中,教室所做的工作:

 

1、精心设计项目

 

将基于岗位的人才培养体系中"移动应用开发工程师"的岗位需求与素质要求进行剖析,提取训练技能点,设计项目,尽可能做到技能点和项目的融合性。本课程中设计了一个贯穿全课的大项目,在大项目中设计了几个分项目,在每个分项目中又设计若干子项目,通过子项目对学生进行基础的能力、知识和素质的训练,然后整合每个分项目,进一步提升学生的能力,最后综合这几个分项目,融会所学的东西,达到本课程的开设及训练目的。

 

2、项目化教学尝试

 

在学生完成一项确定的工作,他们需要计划并且完成工作。将传统的由以教师为中心转变为以学生为中心,由以课本为中心转变为以"项目"为中心,由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。学生是学习主体、是项目实施的主要执行者,根据项目教学的教法思路和教学设计原则,设计了项目教学法的教学模式。  

 

(1)情境设置。创设学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情境环境,项目中实际任务安排做到与实际项目的一致性,让学生体会岗位素质与解决实际问题的重要性,以便于以后实习或毕业后,对实际项目的无缝连接。
(2)规范示范。围绕当前学习的知识点,以便于学生“知识迁移”的要求,选择合适的小项目,并示范解决项目的过程,进行操作分析、设计、解决需求,安排时间讲解、重在标准化、规范化方面,然在以后的项目中,学生会自动参考相关规范进行操作。
(3)独立探索。让学生独立思考,对知识点进行理解,消化示范项目的解决要点,为解决自主和创新项目打下基础,在入门项目中,教师在项目中讲解和操作时间会比较多,但也要留给学生自己思考的时间,以确保学生能够接受。
(4)协作学习。根据实际岗位需求,培养学生独立解决实际的全局性问题的能力。本课程对学生进行了明确分组,要求各个小组独立承担一个项目的所有任务。可以同学间交流讨论,同时教师担当技术顾问,以确保完成项目。
(5)学习评价。学生学习的效果直接由完成项目的情况来衡量。本课程考核主要包括项目教师评价、项目学生自评、综合实践考核、工作报告等几个部分。

 

3、兼顾学生的层次

 

在本次项目化实践过程中,由于学生的基础和能力因素,在完成项目的过程中存在很大差异,所以在项目设计中进行适当的完善:将项目任务进行层次化设计为“基本任务+提高任务”;基本任务要求所有学生都完成,提高任务针对能力强的学生进行设计,以提高他们的能力,同时保障对学生的学习评价的公正性与公平性。

 

二、实施效果分析

 

1、学生学习目标更加明确:知道了通过学习后具体能实现什么效果或得到什么成果,具体项目中会根据对某个技术点的实际应用深入分析,用需求来验证项目的完成情况。

 

2、学会了学习方法:以前学习只是看教材,教材上有的能够模仿完成,教材上没有的就不会操作了。现在则会尝试参考相关资料,通过与他人交流、跟老师互动等方式独立完成任务。
综上所述,项目化教学实践,缺乏的不是思路与理论,而是与实际相结合的教学实践。要根据实际的实践条件与现有的教学设备构建以生产需要为出发点的专业课程体系,为市场培养出实用型的人才。 

 

 

 

 

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